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SPN 6735 (x 8331) Spanish Second Language Acquisition
Dr. Joaquim Camps, MWF 10:40-11:30, MAT 6

Objetivos del curso: Este curso ofrece una visión general de los aspectos más relevantes de la teoría de la adquisición de segundas lenguas con aplicación directa a la adquisición del español como lengua extranjera. Estudiaremos varias teorías que se han propuesto para explicar el proceso de adquisición de una segunda lengua y trabajaremos en la aplicación práctica de la teoría al análisis de la producción de aprendices de español como lengua extranjera (con una base de datos facilitada por el profesor). La discusión de una serie de estudios empíricos sobre la adquisición de varios elementos de la lengua española nos permitirá analizar tanto el papel del input que los aprendices reciben, como los procesos que llevan a la producción, oral o escrita, de la lengua. En este curso discutiremos aspectos relacionados con el diseño de estudios de investigación en el campo de la adquisición de segundas lenguas y trataremos en detalle el proceso de redacción de un trabajo de investigación.
Textos: Paquete de lecturas
Evaluación: Bibliografía anotada 5%, Exámenes parciales (2) 25%, Revisión de la literatura 15%, Presentación oral del trabajo final 10%, Trabajo final 25%, Tareas 10%, Participación 10%

SPN 6735 (x 8332) Introduction to Graduate Studies in Hispanic Linguistics
Dr. Joaquim Camps, MWF 3:00-3:50, TUR 2350

Objetivos del curso: Este curso sirve para cumplir el requisito de lingüística para los estudiantes que hacen una maestría en literatura, y es requisito para aquellos estudiantes de lingüística que no hayan tomado un curso similar anteriormente. El objetivo de este curso es ofrecer una introducción a las áreas más relevantes de la lingüística hispánica. Este curso presenta una visión general de áreas como los sonidos del español (fonética y fonología), la formación de palabras (morfología), la estructura de la oración (sintaxis), el significado de palabras y de oraciones en contexto (semántica y prágmatica), la historia de la lengua española, la variación regional y social (dialectología y sociolingüística), la adquisición de segundas lenguas y la educación bilingüe. Además se discutirán aspectos de la metodología de la investigación en las distintas áreas de la lingüística. Este curso combina la discusión de cuestiones teóricas con la realización de ejercicios prácticos que ayuden al estudiante a establecer una base sólida para sus estudios futuros en cursos más especializados de lingüística hispánica.
Textos: Hualde, J. I., A. Olarrea y A. M. Escobar (2001). Introducción a la lingüística hispánica. Cambridge: Cambridge University Press.
Paquete de lecturas
Evaluación: Exámenes parciales (3) 40%, Proyectos (3) 40%, Tareas 10%, Participación 10%

SPN 6785 (and 4780) Advanced Spanish Phonetics
Dr. Gillian Lord Monday, Wedensday, Friday, 11:45-12:35 (per. 5) And. 21

Objetivos del curso: Este curso tiene varios propósitos. Principalmente, sirve como una introducción tanto al sistema fonético del español como a los métodos de su análisis, partiendo de una perspectiva articulatoria y acústica. A lo largo del semestre, se hablará de la diferencia conceptual entre la fonética y la fonología, los varios modelos empleados en el estudio de la fonología española (reglas, la Teoría de la Optimidad, etc.), y la representación de los patrones fonéticos de la lengua (la transcripción fonética). De ahí se estudiarán los procesos más importantes que afectan los sonidos del inventario español. También se hará mención de la variación geográfica del mismo. Para el anglohablante, se podrá estudiar las diferencias fonético-fonológicas entre el inglés y el español para fomentar así la adquisición de un acento más “nativo”, mientras que el hablante nativo de español adquirirá un mayor conocimiento de su propio dialecto.
Textos: Las lecturas principales se basarán en un paquete de apuntes que proveerá la profesora. Los estudiantes graduados también harán lecturas adicionales que encuentren en revistas profesionales sobre temas relacionadas a la fonética y la fonología españolas.
Evaluación: Las notas finales se basarán en los siguientes componentes:
· Exámenes parciales - 30%
· Tareas y participación en la clase - 10%
· Trabajos de auto-anlálisis - 15%
· Presentaciones sobre artículos - 25%
· Proyecto final - 20%

SPN/FRE 6943 Romance Language Teaching Methods
Dr. Gillian Lord Tuesday, 8:30-10:25 (per. 2-3) Little 233

This course will address both theoretical and practical issues related to the teaching of foreign languages at the college level. Typically, class time will be divided between the discussion of theoretical issues raised in the assigned readings and the application of theory to the implementation of foreign language teaching practices. One of our goals is to help students develop the skills necessary to critically evaluate language acquisition theories, methods, teaching practices, and materials, and to reflect critically on their own teaching skills. In addition to discussing theoretical issues, students will carry out a variety of assignments, including participation in reflective journal projects, development and evaluation of teaching/testing materials, and observation of classes.

SPN 4830 (8323) / 6835 (8333) Spanish American Dialectology
Dr. David Pharies Martes, per. 7 (FLO 1000), jueves, per. 7-8 (MAT 117)
Despacho, 170 Dauer. Tel., 392-2016 x 233. Correo electrónico, pharies@rll.ufl.edu.

Libro de texto: Lipski, John. El español de América. Madrid: Cátedra, 1996.
Descripción
El curso pretende ofrecer un panorama de las variedades regionales del español americano. Tras unas semanas de introducción general dedicadas a los principios básicos de la geografía dialectal y al origen del español hispanoamericano, examinaremos durante el resto del semestre las principales áeas dialectales de la zona. Aquí nuestro objetivo principal será el de familiarizarnos con los rasgos característicos de cada variedad correspondientes a los diferentes componentes lingüísticos como la fonología (p. ej., la aspiración de /s/), morfología (formas regionales tanto verbales [hablastes] como nominales [vos]), sintaxis (¿Qué tú tienes?) y léxico (guagua). Otros objetivos: entender el papel del cambio lingüístico en el origen de las variedades dialectales, familiarizarnos con los métodos de la investigación dialectológica, llevar a cabo estudios dialectológicos sencillos.
Evaluación
4830: 3 exámenes (50%), examen final (25%), proyecto (25%)
6845: 3 exámenes (50%), examen final (25%), 2 proyectos (25%).
Los exámenes serán de naturaleza primordialmente analítica y práctica, basados en la interpretación de datos dialectales y en la identificación y explicación de fenómenos dialectales particulares, aunque también habrá preguntas sobre lecturas, conferencias y otros materiales presentados en clase. Los proyectos constan de la grabación, transcripción y análisis del habla de un hablante nativo del español. El pasaje debe ser parte de una conversación normal, con una extensión de 100 palabras aproximadamente. Se entregarán, además de la grabación, una transcripción ortográfica, otra fonética, y un análisis en que se han de señalar características dialectales u otras particularidades en el pasaje.

SPW 6606 Cervantes: La aventura de leer
Jueves 9-11 per., And. 21
Dr. Shifra Armon (sarmon@rll.ufl.edu) 241 Dauer Hall Tel. 392 2018 x 242

Introducción
Los dos volúmenes del Quijote siguen abrumando a sus lectores. Como una especie de máquina mágica, el texto no deja nunca de generar nuevas lecturas. Aunque ha sido apropiado por varias ideologías nacionalistas (el franquismo, por ej.), también ha inspirado narrativas anti-totalizadoras (Castro). Se presta a cualquiera teoría del momento desde border crossings (Fuchs), a queer theory (De Armas Wilson), feminismo (El Saffar), estudios materialistas (Johnson), etc. Es un texto sumamente pre-moderno, y a la vez pos-moderno (aunque los modernistas también lo adoraban). Este curso pretende emprender la aventura de leer El Quijote y otras obras cervantinas, una aventura guiada por, y a su vez provocando, múltiples perspectivas y herramientas críticas.
Objetivos del curso
a) Lectura crítica de Don Quijote y otras obras selectas cervantinas; b) contextualización histórica y literaria de éstas; c) estudio de la estructura narrativa de DQ; d) familiarización con corrientes críticas contemporáneas cervantinas especialmente el concepto del “great divide” o ruptura entre la pre- y la posmodernidad
Textos a utilizar
Cervantes Saavedra, Migues de. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. 1605, 1615.
Paquete de lecturas críticas y textos cervantinos fotocopiados
Criterios de evaluación
Tres trabajos escritos de 6 páginas cada uno 60%
Presentaciones sobre dichos trabajos 15%
Otras presentaciones orales* 15%
Pruebas, intervención, asistencia 10%
*N.B.: Habrá la oportunidad de desarrollar una lección ilustrada de media hora sobre El Quijote para la clase pregraduada paralela.

SPW 6806 Introduction to Graduate Studies
Dr. Andrés Avellaneda

OBJETIVOS: Este curso está estructurado para estudiantes de literatura que empiezan sus estudios graduados, generalmente a nivel de maestría. Consiste en una introducción a: 1) métodos y herramientas de trabajo necesarios para el estudio y la investigación independiente en literatura de expresión castellana; 2) técnicas de escritura académica indispensables para el trabajo graduado (monografías, informes, bibliografías, tesis de maestría y disertaciones doctorales); 3) problemática de la carrera docente en puestos universitarios o no universitarios relacionados con la enseñanza y la investigación en el campo.

EVALUACION: presentaciones orales sobre temas de teoría y crítica literaria (30%); presentaciones orales sobre redacción de
trabajos académicos (30%); monografía final sobre aplicación de un método crítico.

SPW 6934 Seminar in Latin American Literature and Culture
Dr. Reynaldo Jiménez
Este curso se titula "La novela de aprendizaje en Hispanoamérica" y pretende dar una visión panorámica (histórica) de la práctica del Bildungsroman. Se seleccionarán una serie de novelas como textos principales--serán anunciadas posteriormente--pero podrían incluir (Argentina) Don Segundo Sombra (Güiraldes) o Criador de palomas (Goloboff); (Perú) Los ríos profundos, (Arguedas); (Chile) No pasó nada (Skármeta); (Puerto Rico) Felices días, tío Sergio (García Remis), La bella durmiente (Ferré);(México) Las batallas en el desierto (Pacheco) u otros textos más recientes. Este curso se concebirá a la manera de un seminario donde se requerirán informes por parte de los estudiantes graduados tanto dentro del orden teórico (construcción del sujeto, estética de la recepción, entre otras aproximaciones) como crítico/histórico sobre este (sub) género en Hispanoamérica. La evaluación del trabajo del curso, por tanto, se basará en informes y monografía final.

SPW 6209Colonial Spanish American Literature

Álvaro Félix Bolaños
Grinter Hall 362 Tel 392-5897 bolanos@rll.ufl.edu

Course Description: This course is a continuation (not a repetition) of the one I taught in the fall of 2002. It consists of readings and discussions on literary, historical and legal seventeenth- to early nineteenth-century texts in Castilian language written in/ about colonial Latin America, and dealing with the contact among European, neo-European and native American populations and cultures. The purposes are to examine representative cases of: (1) the complex, and frequently violent, relations among European colonizers, native Americans, criollos, African slaves, mestizos and women through aesthetic and utilitarian writings produced during the process of exploration, settlement, and domination of American lands and peoples; (2) the treatment of Renaissance notions of literary and historical writing in the Spanish kingdoms in America; and (3) the cultural traditions, the historical background, and the purpose of production of each text in the context of European colonization. Special attention will be given to three aspects: (a) differences of point of view, social class, gender, race and cultural tradition of the different voices in these documents, which either glorify, reproduce, question, resist or assimilate the colonial status quo; (b) recent critical approaches to the themes in question; and (c) the relevancy of these issues in relation with today's Amerindians communities in the Americas, as well as our position as intellectuals in the Western academic world.

Strategy: Development of discussions based on several sources: (1) the instructor's lectures, (2) students' class reports; and (3) the primary and secondary texts assigned for each class. It is absolutely necessary that each student prepare the assigned material for the success of these discussions.

Authors to be studied (list may change): Bernardo de Balbuena (Grandeza mexicana, fragments), Hernando Domínguez Camargo (selection of poems), Juan del Valle y Caviedes (selection of poems); Lucas Fernández de Piedrahíta (Historia del Nuevo Reino de Granada fragments), Sor Juana Inés de la Cruz (selection of prose and poems), Carlos de Sigüenza y Góngora (Infortunios de Alonso Ramírez), Pedro de Peralta Barnuevo (selection of prose and poems); Alonso Carrió de la Vandera (Lazarillo de ciegos caminantes, fragments), Fray Servando Teresa de Mier (selection of essays).

Evaluation: Two term papers 80%, and Class participation 20%.

Term Paper: Each term paper must be an original 10-12-page essay, including bibliography, on a colonial text different from the ones read in class. It should reflect aspects of class discussions; demonstrate research of relevant bibliography, and critical reflection on the text(s) chosen. Each student will discuss with the instructor the details of his/her projected essay before settling on a topic (this consultation can also be done through e-mail). Before turning the paper in, each student will have his/her draft read by a classmate for suggestions. Failure to do this, or to submit the paper on time, will result in a reduction of the respective grade (several class hours are provided for this purpose; attendance to those classes is mandatory). Such help must be acknowledged in a footnote. The MLA style manual and guide to scholarly publishing (New York: Modern Language Association of America) should be followed when writing the final version of the paper. Failure to use the MLA style manual will also result in a reduction of the paper grade.

Reports: Each student will be assigned in advance a class report on a critical text selected by the instructor. The student is responsible for finding the material. Each report should last between 10 and 20 minutes and will include: (1) an outline of the authors argument and conclusions; (2) when possible, the relation of this particular text with other texts dealing with similar topics; (3) your opinion of the text; and (4) a handout to be distributed among your classmates with the following information in Spanish: complete bibliography of the relevant text, and a paragraph with a summary of the article's main point and conclusions. The use of equipment and audiovisual material is encouraged: (videos, recordings, manual or electronic slide shows, power point, etc.). Arrangements for this should be done in advance.

Class participation: students are expected to attend every class with the assigned material and tasks properly prepared. Absences will affect the “class participation” grade.